Mi aventura de ser docente

Mi nombre es Salvador Acosta Bordas, por alguna razón que no alcanzo a comprender, siempre fui docente. Inicio este escrito acordándome que desde los 13 a 14 años inicie dirigiendo y jugando futbol con los amigos del barrio. Pero los de categoría más grande no tenían entrenador, entonces dirigí a los de 15, 16 y 17 años, y allí me di cuenta que tenia facilidad para entrenar, dirigir, aconsejar, llamar la atención y algunas otras tantas cosas que pasan en el futbol, y que muchas veces se escapan a la memoria de los dirigentes.
Cuando estudiaba en el instituto tecnológico, se presenta la oportunidad de dar unas clases, cuando en un periódico de la localidad, solicitaban profesores para impartir matemáticas, física y química en un colegio particular. El requisito era que lleváramos el quinto semestre o más de la carrera. Y fue así como inicie oficialmente como docente. Trabaje allí 2 años y 4 meses, porque después de ese tiempo, fui invitado a laborar en el CBTis 37 de CD. Obregón Son. no como docente, sino como administrativo en una oficina que tenia escasos nexos con la educación. El 1º de octubre de 1980 inicie con 28 horas y a los 15 días un profesor, que allí laboraba, no le gusto la materia que impartía, que era organización industrial y producción, y se me ofreció la materia, con 12 horas mas, e impartiendo esa materia a dos grupos de electrónica. Corrí con mucha suerte pues completé 40 horas muy rápido. Mas tarde por necesidades de la escuela trabaje con las siguientes materias: seguridad industrial e higiene, control de calidad, organización y administración de talleres, mecánica de fluidos, y hasta el momento trabajo con física I, física II , física aplicada y temas de física.
Inicie estudiando ingeniería industrial con especialidad en producción, y en 1984 se inicio aquí en el cbtis 37 una licenciatura en docencia tecnológica impartida por el centro de actualización del magisterio, dependiente de la escuela normal superior de especialidades de Sonora, a la cual ingresamos, varios compañeros del CBTis, del Cbta y otras escuelas de la comunidad. Aquí nos dimos cuenta por vez primera de la gran mayoría de errores que cometíamos en ese momento, fue el profesor Roberto Fierros, toda una personalidad como docente y como persona quien nos hizo reflexionar, para comenzar una aventura diferente del que hacer docente. Después continuamos con la maestría en ciencias con la especialidad de enseñanza de las ciencias, dependiente del centro interdisciplinario de investigación y docencia en educación técnica con la especialidad en física, y dimos una aportación diferente a nuestros alumnos en cuanto a los modelos y estrategias de enseñanza y en la solución de problemas.

Mi confrontación con la docencia

Oficialmente comencé en 1978 en una escuela particular y 2 años mas tarde, inicie mi carrera como docente en el CBTis 37, impartiendo varias materias como casi todos lo hacemos. Y el reto era buscar una solución al alto índice de reprobación que tenia esta escuela, pues de cada 50 alumnos que iniciaban, después de un semestre siempre quedaban 40 o menos, era tanto que en los últimos semestres se tenían que fusionar grupos y entre esos grupos apenas si llegaban a unos 40 alumnos.
En esa situación nos escudábamos en que los jóvenes no querían estudiar, pero fue cuando el profesor Roberto Fierro en la licenciatura en docencia nos hizo ver que el índice de alumnos reprobados, no solo era problema de los padres de familia, que como todos ya sabemos la problemática de que ambos padres trabajan, y de la perdida de valores, y tantas situaciones mas, sino de nosotros como docentes.
Esta confrontación, si me pego profundamente, porque tuve que modificar mi forma de ver y trabajar con los alumnos, primero como personas no como números. Comencé a trabajar con equipos de trabajo colaborativos, y para ellos me interesé en ese trabajo, que recurrí a varios cursos organizados por compañías dedicadas a la elaboración de refrescos, de arneses, y de empresas dedicadas a la educación.
Al llevar la maestría en ciencias, fue otra confrontación muy diferente, allí logramos mejorar el trabajo en equipo, utilizando una metodología dedicada a las ciencias, y como asesorar a monitores que facilitarían más el trabajo, para todos los involucrados en la educación. Es ahora cuando estamos viendo tecnologías mas profundas, que nos llevara a una verdadera reforma educativa, basados en las herramientas electrónicas educativas.

Los saberes de mis estudiantes

Nuestros alumnos inician la experiencia de trabajar con las herramientas educativas, de una forma desorganizada, pues si es cierto que para manejar la computadora, y entrar a internet no es nada complicado para ellos, sobre todo el copiar y pegar textos cuando de un trabajo se trate. Pero ni siquiera le dan lectura a la redacción, menos lo analizan, y sus conclusiones son la mayoría de veces, otra copia del mismo escrito.
Los alumnos tienen la creencia, que el trabajar con técnicas y métodos anteriores les da mejores resultados, que el hacerlo ellos mismos, y menos el hacerlo por internet, pues investigar el tema que se les encargo, es frustrante y hacen el comentario de que no lo encontraron. Nuestros alumnos nacieron en la era de internet, por lo tanto desde pequeños hacen uso de esta herramienta para el entretenimiento personal, entonces esto nos asegura que todos ellos dominan su uso; son expertos en bajar todo tipo de música, de estar en espacios que yo como docente no conocía, de bajar videos, fotos e información utilizando los programas que ellos dominan; en el segundo también son expertos en mandar correos, chatear al mismo tiempo con sus amigos, crear y producir tareas y exposiciones, intercambiar información, aprenden a pedir asistencia técnica si tiene alguna dificultad.
Con la nueva reforma educativa, se exigen cambios, como el manejo de las herramientas educativas electrónicas, que permitan a nuestros alumnos ser competentes. Internet es una herramienta que ayuda a lograr este objetivo, es por eso que en la actualidad internet debe de ayudar a la educación de los jóvenes.
Como se puede ver, cuando los alumnos llegan a nosotros, estos ya manejan internet, por lo tanto debemos de aprovechar lo que ellos dominan para las actividades en el salón de clases. Recordemos que en el constructivismo es importante el trabajo en equipos colaborativos, entonces en cada equipo haremos uso de un alumno monitor que ayude a comprender un tema en específico.
Una vez seleccionados los monitores, estos tendrán asesoría por parte del docente para: Explicarles los temas, ejercicios y secuencias que puedan resolver con sus equipos; que ellos diseñen ejercicios para resolverlos con sus compañeros. En el entendido que estos servirán para que puedan desarrollar las prácticas dejadas en la secuencia didáctica.
Este trabajo se realizará en el aula, en el laboratorio de física y si así lo decidieran los equipos sería fuera de clase.